9 termes fascinants sur l’anglais langue seconde que les parents devraient connaître

L’argot des langues, c’est pour vous !

Pour les parents dont les enfants apprennent l’anglais en tant que seconde langue (ESL), il peut être utile de comprendre les termes clés utilisés par les éducateurs et les chercheurs. Ces termes mettent en évidence des concepts importants dans l’apprentissage des langues et peuvent donner un aperçu des méthodes utilisées par les enseignants pour favoriser le développement du langage. Voici neuf termes essentiels qui vous permettront de mieux comprendre le monde de l’anglais langue seconde.

1. Les cognats

Les termes cognats sont des mots qui partagent des significations, des orthographes et des prononciations similaires dans différentes langues. Par exemple, l’anglais et le français partagent des mots comme « animal “, ” important “ et ” hôpital ». Les cognats permettent aux enfants de reconnaître et d’apprendre plus facilement un nouveau vocabulaire en anglais, en particulier si leur langue maternelle contient des mots similaires. Ce chevauchement est particulièrement bénéfique pour les élèves qui apprennent l’anglais dans un environnement bilingue, où la reconnaissance des cognats peut renforcer la confiance en soi et faciliter l’apprentissage.

2. Morceaux

Dans l’apprentissage des langues, les « chunks » désignent des phrases ou des groupes de mots qui sont souvent utilisés ensemble et appris comme une unité, plutôt que comme des mots individuels. Il s’agit par exemple d’expressions telles que « merci », « comment allez-vous » et « à plus tard ». L’apprentissage de la langue par morceaux aide les enfants à utiliser l’anglais de manière naturelle et à tenir une conversation. Ces phrases préapprises offrent aux jeunes apprenants une base pour communiquer efficacement sans avoir besoin de connaître la grammaire de chaque mot.

3. Discours dirigé par l’enfant

Le discours dirigé par l’enfant est un style de discours que les adultes utilisent souvent avec les jeunes enfants. Il implique un vocabulaire simple, une intonation exagérée et un rythme plus lent, ce qui aide les enfants à saisir la langue plus facilement. Dans le cadre de l’apprentissage de l’anglais langue seconde, les enseignants ont souvent recours au discours dirigé pour s’assurer que les enfants comprennent les nouveaux concepts. Cette approche leur permet de s’engager plus facilement dans des conversations et d’acquérir un nouveau vocabulaire.

4. Hypothèse de la période critique (CPH)

L’hypothèse de la période critique (CPH) est la théorie selon laquelle il existe une période optimale dans le développement de l’enfant où l’apprentissage d’une nouvelle langue est le plus efficace. Selon cette hypothèse, les jeunes enfants peuvent acquérir des langues de manière plus naturelle et plus efficace que les apprenants plus âgés. Bien que la recherche montre que l’apprentissage d’une langue peut être efficace à tout âge, une exposition précoce est bénéfique pour atteindre la fluidité, en particulier en ce qui concerne la prononciation.

5. Conscience métalinguistique

La conscience métalinguistique est la capacité à considérer la langue comme un système, indépendamment de son sens littéral. Cette compétence se développe au fur et à mesure que les enfants grandissent et deviennent plus compétents dans une langue. Pour les élèves d’anglais langue seconde, la conscience métalinguistique est importante car elle les aide à remarquer les modèles et les règles de l’anglais, qui sont essentiels au développement de la grammaire et du vocabulaire. Cette conscience est également essentielle pour aider les enfants à devenir des utilisateurs compétents de la langue et à s’adapter à différentes situations de communication.

6. Les morphèmes grammaticaux

En anglais, les morphèmes grammaticaux sont les plus petites unités de sens qui modifient les mots pour exprimer des relations et des termes grammaticaux. Les exemples incluent les pluriels (en ajoutant « -s » dans « cats »), les possessifs (en ajoutant « ‘s » dans « John’s book »), et les temps de verbe (en ajoutant « -ed » dans « walked »). Pour les apprenants d’anglais langue seconde, la maîtrise des morphèmes grammaticaux est essentielle pour comprendre la structure des phrases. Les enseignants mettent souvent l’accent sur ces morphèmes pour aider les élèves à créer des phrases grammaticalement correctes.

7. Séquence de développement

La séquence de développement fait référence aux étapes par lesquelles passent tous les apprenants d’une langue lorsqu’ils acquièrent de nouvelles compétences linguistiques. Par exemple, les enfants apprennent généralement à utiliser la terminaison « -ing » des verbes avant de maîtriser le passé. Comprendre cette séquence aide les éducateurs à créer des leçons qui s’alignent sur la progression naturelle des enfants dans l’acquisition de la langue. Les parents peuvent également utiliser ces connaissances pour aider leurs enfants à la maison, en sachant que certaines compétences sont acquises avant d’autres.

8. L’échafaudage

L’échafaudage est une technique d’enseignement dans laquelle les éducateurs apportent un soutien structuré pour aider les élèves à progresser dans des tâches linguistiques plus difficiles. Il peut s’agir de décomposer une phrase difficile, de modéliser la prononciation ou de fournir des aides visuelles. L’étayage est particulièrement efficace pour les élèves d’anglais langue seconde, car il les aide à prendre confiance en leurs capacités linguistiques. Au fur et à mesure que les enfants deviennent plus compétents, le niveau de soutien diminue progressivement, ce qui leur permet de devenir plus indépendants dans leur apprentissage.

9. Interlocuteur

Un interlocuteur est simplement quelqu’un qui participe à une conversation. Pour les apprenants d’anglais langue seconde, il est essentiel d’avoir un interlocuteur, qu’il s’agisse d’un enseignant, d’un parent ou d’un pair, pour pratiquer et améliorer les compétences linguistiques. Les enfants apprennent mieux les langues lorsqu’ils s’engagent activement avec les autres, et un interlocuteur qui les soutient peut faire une énorme différence en les aidant à développer leurs compétences en matière de conversation, à élargir leur vocabulaire et à améliorer leur prononciation.

Comment Langmobile utilise ces concepts pour favoriser le bilinguisme

Chez Langmobile, ces principes sont au cœur de notre programme d’études. En utilisant des techniques telles que le discours dirigé par l’enfant, l’échafaudage et les conversations structurées avec des pairs et des enseignants comme interlocuteurs, Langmobile s’assure que les enfants s’engagent dans des interactions significatives et soutenues. Notre utilisation de cognats et de morceaux de langage aide les enfants à faire des liens entre l’anglais et le français, facilitant la transition entre les langues et renforçant les compétences bilingues.

Dans un environnement favorable et amusant, nous guidons les enfants à travers les séquences de développement de l’acquisition du langage, en leur donnant les outils dont ils ont besoin pour devenir des locuteurs anglais confiants tout en cultivant leur amour du bilinguisme. Que ce soit par le biais de chansons, de jeux interactifs ou de contes, l’approche de Langmobile fait de l’apprentissage des langues un voyage dynamique, engageant et efficace pour les jeunes apprenants.